«Не здание, а учитель есть школа» (К.Д. Ушинский): под таким девизом 31 марта 2022 г. состоялось РМО учителей начальных классов

РМО учителей начальных классов проведено 31 марта 2022 г. на базе средней школы № 1 р.п. Переяславка по теме «Активные формы и методы обучения в работе учителя как средство достижения высоких образовательных результатов», в нем приняли участие 23 педагога из 16 ОО, методист МБУ «Информационно-методический центр».

В ходе методического события рассмотрены вопросы активизации познавательной деятельности младших школьников с целью повышения качества образования, введения обновленных ФГОС общего образования; подведены итоги проведения муниципального этапа олимпиады младших школьников.

Задали тон обсуждаемой теме учителя начальных классов МБОУ НОШ с. Киинск.

Кистол Л.И. поделилась теоретическим материалом и опытом работы по созданию ситуации успеха для младших школьников. Она отметила, что обучение должно доставлять ребенку радость познания, а ситуация успеха позволяет повышать интерес к предмету. Любовь Иннокентьевна рассказала о формах работы с детьми и приемах, которые способствуют созданию ситуации успеха для детей, мотивируют их на получение качественного образования. В своей педагогической практике педагог использует нетрадиционные формы урока, применяет различные приемы для создания ситуаций успеха («Лестница», «Даю шанс», «Следуй за нами», «Эмоциональный всплеск», «Линия горизонта», «Эврика» и др.). Более подробно коллега остановилась на технологии создания ситуации успеха. Подчеркнула, что для создания ситуации успеха большую роль играют как дифференциация обучения, так и использование коллективных форм работы.

Эстафету представления опыта работы по использованию методик успешного развития личности продолжила Шереметьева Т.В. Она представила опыт работы по использованию нетрадиционных и игровых форм в обучении, где учебный материал становится предметом активных действий ученика. Обозначила преимущества организации уроков в нетрадиционной форме. Привела примеры нетрадиционных форм подачи учебного материала: «секреты для запоминания», «ребусы», «кроссворды», «активизация словаря» и др., а затем поделилась секретами работы с фразеологизмами. Татьяна Васильевна на своих уроках часто использует приемы активизации самостоятельной деятельности обучающихся. Особое место учитель отводит игре, проектной деятельности, организации работы детей в парах, группах. Уверена, что большую роль в активизации познавательной деятельности младших школьников играет применение учителем цифровых технологий. Практика показывает, что применяемые методы работы позволяют добиваться высоких образовательных результатов. В завершении своего выступления Шереметьева Т.В. поделилась опытом проведения школьного мероприятия «Ярмарка звездочек».

Смирнова Т.В., учитель МБОУ СОШ п. Сита, поделилась с коллегами опытом работы по использованию отдельных образовательных платформ («Учи.ру», «ЯКласс», «РЭШ», «Onlaine Test Pad»), которые позволяют сделать урок привлекательным и наглядным. Учителем создаются задания в виде карточек, которые дети выполняют на уроке или при выполнении домашнего задания. Используются банки готовых заданий, позволяющие быстро отрабатывать пройденные темы с целью актуализации знаний учащихся и восполнения пробелов. При разборе сложных тем помогают онлайн-уроки. Ее дети принимают активное участие в различных олимпиадах и марафонах, могут самостоятельно изучать отдельные темы. Отдельные образовательные платформы являются большим подспорьем для учителя в части проверки домашнего задания и выявления затруднений обучающихся, позволяют осуществлять тестовый контроль знаний детей. Татьяна Викторовна сделала акцент, что использование образовательных платформ необходимо как дополнение к качественному очному образовательному процессу.

Процкова Е.А., учитель средней школы с. Святогорье, в своем выступлении обозначила актуальность кейс-технологии, которая подвигает детей находить разные варианты выполнения заданий, разные ответы. В ходе выступления педагога были даны ответы на вопросы: как разработать кейс, каковы требования к нему? Елена Александровна отметила, что кейсы должны быть актуальны на сегодняшний день, содержать различные уровни сложности, нацеливать на коллективную работу. Она дала информацию о видах кейсов, рассказала, как формировать у обучающихся умения работать с кейсами. Были раскрыты механизмы действий учителя при использовании данной технологии, представлена технологическая карта. Коллега познакомила участников РМО с технологий на примере одного из кейсов — кейс-лаборатории по русскому языку, представила фрагменты методических разработок по другим предметам. В завершении выступления Процкова Е.А. обозначила преимущества работы с кейсами: это помогает заменить некоторые проверочные работы, дети привыкают к самостоятельной работе, делают меньше ошибок. Докладчик считает, что результат использования кейс-технологии — повышение мотивации, ситуация успеха, развитие интеллекта детей.

Анализ проведения олимпиады младших школьников по русскому языку и математике был озвучен председателями муниципальных предметных комиссий — Жученковой Е.А., Болотовой Е.А. (учителя школ № 1 р.п. Хор, № 2 р.п. Переяславка соответственно). Они остановились на количественных и качественных характеристиках результатов, отметив снижение показателей в сравнении с предыдущим учебным годом. Дали информацию о типичных ошибках, допущенных детьми. Провели разбор заданий, которые вызвали наибольшие затруднения у участников олимпиады. Обратили внимание на выполнении установленных правил при проведении кодировки работ участников олимпиады. Педагоги обсудили причины снижения показателей, отметив роль учителя в подготовке обучающихся к участию в таких мероприятиях. Выступающими были даны рекомендации по улучшению организации проведения и результативности олимпиады младших школьников.

В завершении работы Парфенова Е.В., руководитель РМО, дала обзорную информацию об обновленных ФГОС общего образования, их отличиях от ФГОС второго поколения, отметив, что в обновленных ФГОС сформулированы максимально конкретные требования к предметам всей школьной программы соответствующего уровня, позволяющие ответить на вопросы: что конкретно школьник будет знать, чем овладеет и что освоит.

Более подробно остановилась на требованиях к результатам освоения программы начального общего образования. Обозначила роль развития у детей функциональной грамотности в достижении качественных результатов. Рассказала об алгоритме действий учителя начальных классов по подготовке к введению обновленных ФГОС НОО.

Завершая заседание педагоги подчеркнули актуальность обсуждаемой темы. Приняли решение использовать на практике представленный опыт работы, при проведении учебных занятий усилить воспитательную составляющую урока, провести необходимую деятельность по подготовке к работе в предстоящем учебном году в условиях обновленных ФГОС.

Материалы РМО:

Использование кейс-технологии на уроках в начальной школе
Процкова Е.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Святогорье

Активизация познавательной деятельности младших школьников как средство повышения качества образования
Шереметьева Т.В., учитель начальных классов МБОУ НОШ с. Киинск